ATIVIDADE 2.1.1 – NAVEGAÇÃO EM HIPERTEXTO
Paula Junqueira Chagas Almeida
As vantagens de navegar livremente:
A principal vantagem de sistemas baseados em hipertexto em relação aos sistemas tipicamente lineares é exatamente os benefícios que podem surgir da organização não-linear da informação. • O hipertexto é uma ferramenta cognitiva que auxilia o aluno na construção do conhecimento. • A liberdade do aluno de não ter que seguir uma seqüência pré-determinada e que muitas vezes pode não ser de seu interesse. O estudante pode ter a liberdade de ação e é encorajado a tomar a iniciativa. • A excelente capacidade de recuperação de informações através da interface gráfica com o usuário; • Os meios de armazenamento eletrônico suportam grande quantidade de informações; • Facilidade na atualização e distribuição dos materiais; • Melhor apresentação das informações através de recursos visuais e navegação rápida em grandes bases de dados; • Os resultados de pesquisas podem ser salvos para futuras utilizações; • Proporciona um sistema de aprendizagem exploratória ou de descoberta;
Hipertexto | Vantagens II • Aprendizado por investigação. O professor não é mais o sábio no estágio de fornecedor de um corpo fixo de informações, ele torna-se um facilitador da aprendizagem por descoberta de seus alunos, através de conferências progressivas. • Permite ao estudante construir de forma personalizada as seqüências de material de pesquisa. • As infinitas possibilidades de conexões entre trechos de textos e textos inteiros favorecem a flexibilização das fronteiras entre diversas áreas do conhecimento humano; O hipertexto propicia uma maior eficiência no planejamento e desenvolvimento de • cursos à distância, facilitando o acesso a informações a estudantes localizados nos mais distantes pontos; • Possibilidade de trabalho colaborativo;
Fonte: http://www.slideshare.net/fabioflat/trabalhando-com-hipertexto-presentation
UNIDADE 2
ATIVIDADE 2.1 – NAVEGAÇÃO EM HIPERTEXTO
Paula Junqueira Chagas Almeida
Fácil e difícil, inspiradora e contraditória, descontraída e séria, relaxada e caprichosa, certamente não é presa fácil para uma análise segundo esse ou aquele critério específico, pois busca a todo tempo o equilíbrio entre as diversificadas influências de navegar a deriva.
Vista como fruto de uma dedicação intelectual, mas o que te chama atenção, em que arte e vida, na educação e cultura, no prazer de novas experiências, se fundiram.
O que para mim tornou – se prazeroso e curioso, a medida que você entra num texto (hipertexto) que te leva ao mundo “desconhecido”, o que torna a tecnologia mas interessante e fascinante.
Pois através dos hipertextos podemos complementar o assunto que estamos seguindo.
UNIDADE 2
ATIVIDADE 2.2 – O QUE É HIPERTEXTO?
Paula Junqueira Chagas Almeida
Hipertexto?
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. O conceito de "linkar" ou de "ligar" textos foi criado por Ted Nelson nos anos 1960 e teve como influência o pensador francês Roland Barthes, que concebeu em seu livro S/Z o conceito de "Lexia"[carece de fontes?], que seria a ligação de textos com outros textos.
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.
Hiperlink?
Uma hiperligação, um liame, ou simplesmente uma ligação (também conhecida em português pelos correspondentes termos ingleses, hyperlink e link), é uma referência num documento em hipertexto a outras partes deste documento ou a outro documento. De certa maneira pode-se vê-la como análoga a uma citação na literatura. Ao contrário desta, no entanto, a hiperligação pode ser combinada com uma rede de dados e um protocolo de acesso adequado e assim ser usada para ter acesso directo ao recurso referenciado. Este pode então ser gravado, visualizado ou mostrado como parte do documento que faz a referência.
Hiperligações são parte dos fundamentos da linguagens usadas para construção de páginas na world wide web e outros meios digitais e são designadas elementos clicáveis, em forma de texto ou imagem, que levam a outras partes de um sítio ou para recursos variados.
A palavra inglesa link entrou na língua portuguesa por via de redes de computadores (em especial a Internet), servindo de forma curta para designar as hiperligações do hipertexto. O seu significado é "atalho", "caminho" ou "ligação". Através dos links é possível produzir documentos não lineares interconectados com outros documentos ou arquivos a partir de palavras, imagens ou outros objetos.
Navegar ou surfar na Internet é seguir uma sequência de links.[1] Os links agregam interatividade no documento. Ao leitor torna-se possível localizar rapidamente conteúdo sobre assuntos específicos.
Comentário:
O hipertexto pode ser definido como uma rede de nós entre os quais existem ligações (links), ou vínculos, que associam um nó ao outro. • Os nós podem conter textos, gráficos, áudio e vídeo, bem como programas de computador executáveis ou outras formas de dados. Quando uma ligação é ativada, a partir da âncora do hiperdocumento, um salto é feito para o ponto associado pela ligação, que pode ser uma palavra, frase ou nó inteiro do mesmo documento ou de outro. • O hipertexto é um texto não-linear, sem ponto fixo de entrada e de saída, sem uma hierarquia pré-determinada, sempre expansível e literalmente sem limites, que tem como componentes básicos as ligações, os nós e as âncoras.
Fontes: http://pt.wikipedia.org/wiki/Hiperlink
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
http://www.slideshare.net/fabioflat/trabalhando-com-hipertexto-presentation
UNIDADE 2
ATIVIDADE 2.3 – DIÁRIO DE BORDO
Paula Junqueira Chagas Almeida
Diário de Bordo – comentário sobre os trabalhos lidos de meus colegas
Li alguns trabalhos, não está muito diferente e/ou distante do meu trabalho e de minha colega Zezinha, pois acho que todos os cursistas estão interados no mundo tecnológico.
ATIVIDADE 2_4 – CRIANDO UM PORTIFÓLIO EM HIPERTEXTO, OU SEU HIPER-PORTIFÓLIO
Paula Junqueira Chagas Almeida
www.paulajunquer.blospot.com
PROINFO100h
Atividade 2.5
Cusrista:Paula Junqueira Chagas Almeida
Maria José Brum Magalhães
Atividade planejada e elaborada em dupla, com as professoras Maria José e Paula Junqueira,para ser executada no laboratório de Informática,na Escola Municipal “Nossa Senhora do Rosário” com as turmas do 5º ano de escolaridade na Disciplina. Língua Português/Literatura.
Justificativa:
Aprender com a tecnologia, usando-a como ferramenta no processo de reflexão e construção do conhecimento, é de suma importância para nossos alunos. Nesse caso a questão determinante não é a tecnologia em si, mas a forma de encará-la, usando-a, sobretudo, como estratégia cognitiva de aprendizagem.
Foi pensando assim que a nós realizamos esse projeto,pois sabemos que, nos dias de hoje, qualquer pessoa deveria no mínimo, saber manipular um computador, infelizmente essa não é a nossa realidade.
O grande objetivo desse trabalho é usar o computador como agente de transformação, como recurso didático para as praticas pedagógicas nos diversos componentes curriculares, e através de hipertextos, incentivando a descoberta tanto do aluno quanto do professor e preocupando-se “quando”, “por que” e “como” usar a informática na modalidade hipertexto de modo a contribuir, efetivamente, para a construção do conhecimento.
_Objetivos:
Fazer dos computadores aliados do professor junto aos alunos para que os mesmos se conectem com o mundo descobrindo suas próprias potencialidades, usando como ferramentas o hipertexto.
Interpretar textos visuais
Ampliar as capacidades de argumentar, descobrir novas idéias, tanto oralmente, quanto escrito.
Avançar na construção de texto com busca na internet através de hipertextos.
Desenvolvimento :
No primeiro momento, organizar o trabalho em tópicos para facilitar sua visualização e escolhas da etapas, para que os próprios alunos escolham as imagens e façam as adaptações necessárias a sua realidade, tornando as aulas mais interessantes.. Ele deve ser coletivo, com o professor,, mediando junto as crianças a interpretação da tirinha
http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira227.htm
Após a busca de várias tirinhas, conversar com os alunos e ouvir atentamente quais as reflexões que eles fazem sobre a cena e se são capazes de ouvir e respeitar a opinião do outro.
No segundo momento, organizar a turma em grupos para que as crianças discutam entre si e façam uma interpretação da tirinha. Acredito que grupos pequenos de quatro a cinco crianças, possa ser interessante para que elas possam ouvir umas as outras e você também durante este processo, passe alternadamente entre os grupos observando como eles se organizam, e interpretam as imagens escolhidas através de hipertexto
No terceiro momento deixar que naveguem através dos links, buscando novidades e escolhendo sua própria tirinha, em seguida organizarem a interpretação oral para posteriormente, fazerem a produção de texto.
Avaliação
Quando o trabalho for feito em grupos, observe como eles interagem com outras crianças, se respeitam a opinião do colega, quais as estratégias de registro, se juntos chegam a uma interpretação coerente da tirinha. Observe como seus alunos discutem sobre as informações contidas na imagem. Se todos falam, como eles reagem quando alguém explica algo que eles não haviam visto ou percebido no desenho.
O trabalho individual, você pode observar as crianças aleatoriamente, fazendo poucas interferências durante o processo de interpretação, mas auxiliando-os no registro. Perceba como cada criança fará seu registro, quais as estratégias para interpretar e registrar a tirinha. È uma boa oportunidade para avaliar a criança em sue processo de Alfabetização, observando como ela organiza a escrita de seu texto.
_ _ FONTE:.http://portaldoprofessor.mec.gov. http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira227.htm
• Site: http://www.monica.com.br/comics/tirinhas.htm;
• Possibilidade de reproduzir e ampliar as tirinhas para os alunos;
Dicas de outros sites:
http://www.kidleitura.com/cartum/index.htm ( tirinhas com as letras do alfabeto)
http://www.aparabolica.com.br/livrariadafisica/qaemquadrinhos/ ( tirinhas sobre meio ambiente, porém são para crianças com uma idade um pouco avançada, caso o (a) professor(a) queira adaptar a idéia, também é um site interessante.
PROINFO 100h
ATIVIDADE 2_6 – Execução da atividade planejada
CURSISTA: Paula Junqueira Chagas Almeida
Ao executamos a atividade 2.5, logo percebeu o interesse e envolvimento da turma. No momento em que propomos a atividade os alunos ficaram encantados com as tirinhas apresentados, observaram, analisaram, discutiram, criaram histórias oralmente, mas a ansiedade era para navegar e buscar mais imagens virtuais.o que aconteceu tb. com muito interesse, atenção e empolgação. Concluímos no decorrer do trabalho que a construção na vida do ser humano é constante. Quanto mais eles buscavam nos sites oferecido, maior era o interesse de toda turma.
Portanto vários fatores contribuíram para que a aprendizagem acontecesse de maneira lúdica, envolvente e criativa. E ao termino de nosso trabalho eles se sentiram autores de vários textos e historias em quadrinhos.
Sendo assim, cabe a nós professores, darmos abertura e flexibilidade em nossa prática pedagógica, com vistas a propiciar aos nossos alunos a reconstrução do seu próprio conhecimento.
PROINFO100H
ATIVIDADE 2.7
O registro digital da experiência
Cursista: Maria José Brum Magalhães
O Projeto “Trabalhando com tirinhas em sala de aula”, nos fez desenvolver uma aula, onde o aluno foi capaz de: interpretar textos visuais, argumentar idéia oral e por escritas e avanças na produção de texto.
A criação de historia através de tirinhas foi desenvolvida na modalidade do 5º ano do ensino fundamental, numa turma com 20 alunos, envolvendo as disciplinas, Língua Portuguesa e Ciências, onde deram ênfase na língua escrita, pratica de produção de textos e manejo na conservação ambiental.
Iniciamos a aula apresentando varias tirinhas de jornais e pré selecionadas nos links abaixo:
http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira227.htm http://www.xaxado.com.br(tirinhas) - http://www.falamenino.com.br(tirinhas)
http://www.divertudo.com.br/quadrinhos
Sendo o momento coletivo. As tirinhas foram ampliadas e reproduzidas no retro projetor, dando oportunidade a todos os alunos em vê-las ao mesmo tempo e pensarem juntos no quês estas tirinhas,mostravam e repassavam para eles.
Conversamos e ouvimos atentamente suas reflexões sobre as cenas. Surgiram varias opiniões que foram discutidas e respeitadas. Em seguida dividimos a turma em 3 equipes de 4 alunos. Nesse momento eles foram para o laboratório de informática pesquisar e escolher “tirinhas”, historinhas etc. nos sites propostas anteriormente e outros pesquisados por eles. Durante esse processo, passávamos alternadamente entres os grupos, observando como eles se organizavam na escolha e interpretavam as imagens. As escolhas foram feitas livremente pelo grupo, começando assim a desenvolver as atividades propostas.
A aula transcorreu com muito entusiasmo e interesse de todas as equipes. Uns criaram sua própria historinha, outros fizeram atividades em cima das tirinhas encontradas, na qual fizeram relação com o meio ambiente, discutindo sobre a importância em conservá-lo. Outros utilizaram historinhas com fala, reproduziram atividades buscadas no site. Enfim todas as equipes chegaram a um registro coerente , tanto na interpretação de textos escritos como em debates.
Algumas historias selecionadas e atividades reproduzidas pelas equipes :
A aula teve duração de 3 dias em módulos de 50 minutos. A culminância aconteceu com exposições de trabalhos, apresentação oral de historia e desenhos confeccionados pelas equipes.
Os resultados obtidos foram excelentes, principalmente com as buscas através de hipertextos, o que muito facilitou e auxiliou nos trabalhos.
Portanto ao concluirmos nosso trabalho, afirmamos que: o sistema de hipertexto com ferramenta de ensino e aprendizagem facilita um ambiente na qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta. Assim os alunos participam atentamente de um processo de busca e construção do conhecimento, conquistando através da tecnologia digital sua cidadania.
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